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以学为中心,打造高质量高职课堂

2019-11-04 09:55:35来源:上土资讯

课堂是育人的主要阵地,是实施人才培养、提高人才培养质量的重要环节。经过多年的快速发展,我国高等职业教育成功探索了产教结合、校企合作、工学结合、知行合一的教育模式。职业教育作为一种教育类型,为我国经济社会发展做出了重要贡献,为培养高素质的技术和技能型人才提供了人力资源支持。然而,随着我国高等职业教育的快速发展,如何进一步提高人才培养质量,以适应我国产业结构的转型升级,适应大数据、云计算和人工智能快速发展对高素质技术技能人才的更高要求,已经成为高职院校在人才培养过程中迫切需要面对的新问题。课堂教学作为人才培养的主要阵地,仍然存在一些亟待解决的教学质量问题,如教材陈旧、教学方法设计落后、教师教学能力薄弱等。,成为高质量课堂建设的重要短板。因此,我们需要不断加强课堂教学创新,弥补素质短板,以学习为中心,搞好“教师、教材、教学方法”改革,建立课堂教学质量保证体系,建设高质量的高职课堂,培养社会主义建设者和接班人。

高职院校建设高质量课堂的核心:以学习为中心

以学习为中心是高等教育教学的主流发展观。人本主义心理学最有影响力的代表卡尔·罗杰斯(Carl rogers)在他的著作《学习的自由》中阐述了以学习为中心的教育观,即“教育的目标是促进学生的变化和学习,让学生能够适应变化,知道如何学习”。以学习为中心是教育范式的革命,是追求卓越教学的重要标志,也是衡量高质量课堂教学的重要指标。以学习为中心要求我们摒弃传统的以教学为中心的思维惯性和实践规则在教学理念和思维上的局限性。教师作为课堂教学的设计者,应该从学习效果出发,注重学生专业能力的获取,坚持道德修养的根本使命,构建价值导向、能力培养和知识传递三位一体的教学目标,培养学生高水平的分析、评价和创新综合能力以及履行专业岗位职责的能力。

以学习为中心,首先是确定学习目标,让学生清楚地知道通过课程或单元学习可以学到什么;二是优化学习任务,围绕学习目标设计教与学活动,开展项目教学,让学生通过探究学习达到预期目标。三是设计学业评价,关注学习目标的实现与否,为学生的学业成绩设计多元化的过程评价和测量标准。

高职院校创建高质量课堂的起点——“教师、教材、教学方法”改革

高职院校精品课程应突出职业教育的“跨界、融合、重构”特征。教育过程应坚持产教结合、校企合作、工学结合、知行合一。校企合作推进“教师、教材、教学方法”三大教学改革。

一是建设“创新型”教学团队。教师是高质量课堂建设的关键。拥有一支高素质的创新型教学团队是提高高职院校课堂教学质量的关键。《国家职业教育改革实施计划》提出“要以专业建设一批国家职业教育教师教学创新团队”。因此,高职院校应按照“四个素质”(理想信念、道德情操、扎实知识和爱心)和“六个要求”(政治性强、感情深、思维新颖、视野开阔、自律严谨、个性积极)的要求,继续实施高职院校教师素质提升计划。首先,根据专业发展的需要,科学规划教师的发展。明确教师创新团队的建设目标、原则、任务和保障措施,提高教师的教学创新能力。其次,根据产业转型升级的需要,实施教学能力提升计划。与企业合作建设教师发展中心,实施专业专职和兼职教师个性化培训计划,重点培养教师在课程设计中的思维能力,提高教学信息化和专业实践技能水平,建立技能精湛、专业与专业相结合的“双师型”教师队伍。其次,要完善教师绩效评估机制。我们要树立“重视教学、倡导创新、以人为本”的理念,突出品德、能力和绩效导向,克服“四只”(只有论文、只有职称、只有学历、只有奖项)的倾向,制定和实施与新时期职业教育相一致的有代表性的评价体系,注重符号结果的质量、贡献和影响。营造“崇尚技能,不仅是学历,而且是能力”的良好氛围,让每位教师都能发挥自己的才能。

二是开发“一体化”新型教材。高职院校应根据国家要求,建立各行业、学校、企业参与的职业教育教材管理体系,与企业合作开发适应产业转型升级的新型活页式和作业手册式教材,连接学习领域的模块化课程,形成一整套相应的教学资源。结合“1 x”职业技能等级证书制度,加强文献证据的整合,将新变化、新格式、新技术、新工艺、新规范融入专业核心课程教材,将原有纸质平书教材改革为能够呈现数字化教学资源(动画、图片、视频、人工智能演示等)的三维教材。)通过扫描“二维码”,让学生在浏览教材的同时获得多感官学习体验。为了使教材内容跟上时代,跟上行业发展,促进教学与实训、学习与生产的一体化。

第三,推广“现代”教学方法。高职院校要认真贯彻落实《教育部关于制定和实施高职院校专业人才培养方案的指导意见》,积极与国家教学标准接轨,优化专业人才培养方案,建立德育和技术教育机制。适应“网络职业教育”的新要求,推动大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的广泛应用,推进远程协作、实时交互、移动学习等信息化现代课堂教学改革。推广和推广“以学习为中心”的项目教学、情境教学、工作过程导向教学、spoc教学等优秀教学模式,促进高职课堂从“教”向“学”的转变。

高职院校建设高质量课堂的机制:质量保证

要建设高质量的高职课堂,需要坚持“以学习为中心、以结果为导向、持续改进”的教育理念,建立充分认可和参与的课堂教学质量保证体系。

首先,要以学生学习的效率和收获为监控点,从学生的角度出发,不时设计一个教学评价信息系统。通过学生客观教学评价和教师课堂问卷调查的反馈数据,监控课堂教学的有效性,帮助教师及时调整教学策略,寻求更高质量的课堂教学。

其次,高职教育的专业教学标准、课程标准、在职实践标准和实验培训标准应贯穿于育人的全过程,根据产业发展的需要不断优化和完善,实施标准化教学,提高全体人员的质量标准意识。

其次,质量形成是一个过程。只有坚持过程质量观,形成pdca循环持续改进机制,不断优化内容设计、资源开发、支撑条件、教学团队、教学评价等。,才能保证高质量的课堂教学。

(作者是台州职业技术学院院长办公室主任)

中国教育新闻,第11版,2019年9月17日

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