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这是一场“营养丰富”的教育论坛

2019-11-05 17:36:33来源:上土资讯

9月20日,由北京教育学院主办、基础教育人才学院主办的第四届北京基础教育20人论坛举行。论坛以“面向教育现代化的教育工作者关键能力建设”为主题,邀请了教育领域的20位知名学者、专家和校长围绕这一主题分享他们的智慧和经验,吸引了来自全国各地基础教育研究者、教师培训者、中小学校长、教师和大学师生的200多名与会者。

据了解,作为北京基础教育干部和教师的培训基地,本次论坛的组织者北京教育学院,自成立66年以来,始终把服务首都基础教育的高质量发展,帮助校长和教师的专业成长作为第一要务。

北京教育学院党委书记肖运珠在论坛开幕致辞中表示,20人基础教育人才发展论坛已经成为北京教育学院的重要品牌。第四届论坛继承以往论坛的特点,凝聚共识,分享智慧,传递经验,进行务实创新。为首都教师队伍建设提供建议和意见,促进首都基础教育发展,夯实基础。

北京基础教育20人才发展论坛是一个营养丰富、功能独特、备受教育行政部门关注的论坛在论坛现场,中共北京市委教育委员会副书记、北京市教育委员会副主任李毅表示,20人论坛关注和讨论的教育议题,以及专家们的真知灼见,总能引发积极的反应和广泛的讨论。

关于论坛主题“面向教育现代化的教育者关键能力建设”,李毅表示,教育现代化的实现应该着眼于当前,培养未来社会主义建设者和接班人的核心能力和关键能力,也必然要关注教师自身应该具备的关键能力,以及教师的政治素养和师德建设。

在谈到教师培训在建设高素质、专业化、创新型教师中的作用和意义时,李毅指出,教师培训有“四个要素”:第一,不要忘记自己最初的心和使命,培训应着眼于校长和教师是教育“两大计划”的直接监护人这一关键点;第二,要深入研究基础教育改革面临的压力和挑战,培训工作要对变化敏感。第三,研究区域教师任职后的专业成长需求,弥补不足。第四,加强学习,努力提高教师培训者的专业素质。

论坛同一天,以“面向教育现代化的教育工作者关键能力建设”为主题设立了三个分论坛。三个分论坛分别围绕“教育现代化视角下的教师关键能力建设”、“高中教育模式改革背景下的高中校长关键能力建设”和“新时期教师培训者关键能力建设”展开。首都师范大学校长孟凡华、北京开放大学校长朱红旗、北京师范大学教授于圣泉、广西教育学院院长徐苑、北京教育科学学院副院长桑金龙、北京教育学院教授胡舒云、李友益海淀师范继续教育学院院长罗宾、北京丰台第十二中学教育集团董事长俞向辉、北京于颖学校校长俞、 北京第四中学校长马林静等20位在教师培训和专业发展方面取得巨大成就的专家,分享了他们的研究成果和实践经验,为推动北京建设一支符合教育现代化要求的高素质、专业化、创新型教师队伍提供了思路和策略。

第四届论坛的召开恰逢《关于深化新时期教师队伍建设改革的意见》、《2035年中国教育现代化》、《关于推进新时期普通高中教育方法改革的指导意见》、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《2035年首都教育现代化》等文件的发布。论坛专家就教师、校长和教师培训员的关键能力建设提出了建议,为教育实践提供了积极指导。

据报道,自2016年北京基础教育20名人才发展论坛以来,至今已连续举办了四届。目的是为教育行政部门、教师培训机构和学校搭建高端学术平台,交流经验、分享智慧,传播教育人才研究的前沿理论和观点,探讨基础教育教师发展中的重点、热点和难点问题的解决方案,为进一步推动首都基础教育发展服务。

专家观点

子论坛1:关注教师的关键能力

三维审视教师的关键能力

孟凡华(党委副书记兼首都师范大学校长)

在教育现代化的背景下,教师的核心能力如何体现?如何考察教育改革与创新?在我看来,有三个方面:

第一维唤醒学生的生命意识。这取决于学生是否有活力、激情和积极的追求。如果教育者没有意识到这一点,道德、智力、体质、艺术和劳动的整体教育框架将无法实现。

第二个维度,激发学生的精神世界,精神力量很大。

第三个维度是建构学生的生活方式。在终身学习和终身教育的背景下,学生们不断地在假设、实践和检验的过程中,形成了构成他们一生的无数个学习周期。在这三个维度中,生命意识、精神世界和生活方式构成了审视教育者所有工作的坐标系。这一层面也构成了审查和培训师范生和就业后教育的基本框架。

让好人教更好的人

朱家村(安徽师范大学党委常委、副校长)

6月,党中央、国务院发布《关于深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的意见》,明确提出要按照“四好教师”的标准建设高素质、专业化、创新型教师。其中,它涉及到教师的核心能力,如德育,具体体现在管理、教育、课堂教学等方面。非常具体。

在我看来,中小学教师的关键能力还包括实践能力、家庭教育指导能力、考试和命题能力等。教育应该让优秀的人教更好的人。师范生的候选人应该是优秀的人,当然,优秀的人不一定适合当教师。教学实习是培养教师的重要一步。要创造良好的教育教学环境,激发和提高教师的关键能力。

将关键能力融入师范生课程

徐苑(党委副书记、广西教育学院院长)

在广西,我们把教师的关键能力融入到师范生的课程中。驱动力、领导力和创新能力等多种能力都是专门教授的,尤其受到师范生的欢迎。在我看来,在人工智能时代,当智能伙伴无处不在时,教育和培养人的目标也会发生很大变化。

我们需要的是有创造力的有动力的师范生。我们应该用有效的方法来实现驱动力的提升,实现师范生和未来教师关键能力的培养。要培养教师的关键能力,知识、技能和态度应作为形成能力的基本要素,这些要素应在实践中嵌入和整合。

此外,教师教育和培训应增加认知科学。如今,机器人引爆的形式已经改变。这些认知是教师教育中一个非常重要的培养方向,也给教育理念带来了巨大挑战。

建设现代教师队伍应处理的几个关系

桑金龙(北京教育科学研究院副院长)

从“全面教育现代化”走向“高水平教育现代化”,是新时期首都教育现代化面临的重大战略任务。新中国成立70年来,北京教师队伍建设取得了巨大成就。面对新的发展形势和要求,北京教师队伍建设面临挑战和机遇并存。

首先,我们必须处理好需求和保障的关系,努力使教师成为令人羡慕和受人尊敬的职业。

其次,要处理好改革与发展的关系,努力使教师成为一个最大限度发挥其才能的职业,真正使学校成为一个激发活力、产生内生动力的地方,让教师的主体性和创造性得到进一步发挥,还要做好源头控制,从入口就完成教师的录取标准。

最后,处理好面向整体和面向关键的关系,努力使教师成为一个拥有大量人才的职业。完善教师专业发展体系,包括专业发展体系,还应抢占制高点,加快名师、校长、教育家的培养,完善高层次人才的支持服务体系。随着教师队伍的扩大,也应注意教师之间分工的深化。加强由心理咨询专家、校医、社会工作者、学术规划者、项目协调员等组成的第三团队建设。也是教育现代化的必然含义。

未来的教师应该学会与人工智能共存

余圣泉(北京师范大学未来教育高级创新中心执行主任兼教授)

将来,人工智能可能会加强教师在许多领域的工作。人工智能有助于提高教师处理复杂问题的能力,教师的日常工作模式也将面临实质性的变化。

今后,对教师提出了更高的要求。当基于知识的教学有可能被人工智能所取代时,教师应该提供学习服务和发展、个性化学习指导、学习问题的诊断和改进、社交网络的连接和指导、职业发展规划的指导、发展性评价和改进等。

国家最近发布的一系列文件的核心强调教育人民。以前,教师被困在相对被忽视的教学知识中。如果人工智能有可能将教师从单调和重复的工作中解放出来,教师将有更多的能力做创造性的工作。

未来的教育是一个人类和人工智能辅助的时代。教师应该充分发挥人的优势,学会与人工智能共存。未来的教育应该呼唤人机结合的教育。人脑电脑是教师应该具备的能力。

直接进入现场。

子论坛2:关注校长的关键能力

校长应注重培养学生的创新合作思维

朱红旗(北京开放大学校长、北京师范大学教授)

关键能力就是关键能力。识字指的是做事的能力,而不是有多少知识。核心素养是指做事的关键能力。在高中教育改革的背景下,高中校长的关键能力建设应该集中在两个关键问题上:谁应该接受教育?如何教育人们?前者要求校长明确培养目标,注重培养学生的六大核心素质,包括创新能力、批判性思维、公民素质、合作与沟通能力、自我发展素质和信息素质,重点培养创新能力(聪明的大脑)和合作能力(温暖的心)。后者要求校长优化课程内容,改变教学方法,改进评价方法(包括考试方法),解决教什么和学什么、教什么和学什么以及如何评价和测试等关键问题。

一个人应该既有智商又有情商。创新对应智商,合作对应情商。创新意味着智慧,合作意味着温暖。这两个是两个超级想法。我认为校长最重要的工作是培养这些思想。毕业率也很重要,但这些素质对国家的发展更为重要。校长的核心素养是培养21世纪学生的核心素养。从这个意义上说,校长的核心素养、校长的关键能力和核心素养必须是相互联系的,必须建立深厚的内部联系。

校长应具备“双核能力”

罗宾(海淀师范继续教育学校校长)

教师是教育发展的第一资源。高中教育改革的目标是提高质量。事实上,要提高质量,我们有一个关键词。我们应该用高素质的教师来推动教育质量的高原和高峰,让所有的学生都能得到更大的发展。这是我们的目标。在这种背景下,校长需要了解改革,教师和学生要做得更好。

在新时代,大量青年教师的需求水平发生了重大变化。许多年轻教师需要直接实现自我。校长应该怎么做?核心能力是双核能力,其实核心是人。双核能力是校长的课程领导和学术影响力。课程领导的本质是实现教师的能力,是在课程教育层面实现教师的能力。另一个关键能力是校长成为教师重要资源的能力。当教师有困难时,他可以给予他们支持和指导,并能联系文献和外部资源。这也是为了帮助教师成长。在成为老师的过程中,他自己也成了校长。

校长的课程领导与学术影响力之间存在着联系。学术影响力是课程领导的关键基础,课程领导是学术影响力发挥作用的关键保证。校长争取资源、赢得尊重、引领教师发展是非常重要的。

树立校长八大精神适应教育改革

李友益(北京第十二中学教育集团校长)

为了理解校长的角色定位和能力发展,我始终坚持“修校长八项素质,胜任教育改革”的理念。

正直并指导自己的职业生涯。校长应该是学校的灵魂。它们应该深刻而公正。它们能影响每个老师和学生的灵魂。

韩亚奇,成为团队中有影响力的人。在新的时代,校长应该有强大的权力来赋予团队权力,并成为推动人们前进的团队领导者。我认为,在校长任期内,是否为未来的校长留下可持续发展的基础和一点点积累的活力,是评价校长能力的重要标准。

展示氛围,做一名全球战略家。校长对学校的领导首先是教育思想的领导。只有校长走在前面,学校才能脱颖而出。

云灵气,课程规划者。校长的课程领导力是衡量校长实力的最重要指标。当前,校长应注重学生的核心素养和学科素养,推进课程教材教学评价一体化改革。

树立成为科研带头人的信心。随着教育改革的深入,通过科学研究引领学校的一系列改革和发展已成为常态。校长需要转变为专家校长,深入课堂教学的第一线。他们不仅要有一定的科研能力,而且要成为学校整体科研的推动者和支持者。

友善地说,做一个资源整合者。为了实现更好的发展,学校经常受益于学校内外优质教育资源的完美整合。校长不仅应关注教学和研究经理,还应参与边境和熟练外交。

立志成为一名质量主管。校长应该有信心追求完美,创造一流的品质。他们还应承担起为高中生建立全面的素质平台体系、通过评价促进改革、通过评价提高素质的责任。

勇敢做改革的实践者。人们有三宝,精力充沛。改革的道路充满了繁重的任务,最不可缺少的是一种昂扬的精神。首先,我们需要有改变的意愿。第二,我们需要努力奋斗。改革是在努力工作的基础上一点一点进行的。如果你有勇气,无论晴雨,你都必须勇敢地前进。

校长应该激励和培养学生向上发展

俞向辉(北京于颖校长学校)

作为校长的核心能力,我认为其中之一就是“激发和培养学生向上发展的动力”。每所高中,尤其是普通学校,除了政府和社会各界的支持外,都需要深入思考自己学校的实际情况,回归教育常识,遵循教育规律,定位校长核心能力建设。

我们应该提供真正的教育,从关心学生的心开始真正的教育,也就是一颗温暖的心。孩子们的心不会改变,单靠外力是不会取得好结果的。如果我们的教育不能是真实的,不能触及孩子内心最柔软的一面,我们的说教效果将会很低。人性是好的,我们应该激发内心最柔软的一面。我们用最真实的教育让学生害怕规则,提高他们的责任感,并在实践中树立正确的价值观。只有这样,才能建立和激发儿童学习动机和动机的基础和方向。

目前,基础教育存在许多问题,原因不在于教育本身,而在于社会。我相信随着社会的进步,许多问题会逐步得到解决。但是对于学校来说,我们应该保持注意力集中。基础教育必须坚持基础,集中是校长最重要的关键能力的体现。

校长的核心能力决定着学校、教师和学生的发展和成长。

马林静(北京第四中学校长)

校长有许多关键能力,每一项能力都非常关键,因为它决定着学生和老师在自己学校的发展和成长。在我看来,校长应该首先熟悉教育的全过程,也应该成为在这个过程中不断思考和创造,不断提高教师专业水平的校长。

作为校长,一个人必须始终保持清醒的头脑。一个人必须阅读、交流、思考和锻炼,使自己的身心保持最佳状态,这样他就不会被迷惑,也不会听从别人的建议。一个人可以理性地面对改革,面对每天的工作和实践。

校长应该始终关注课堂教学,帮助教师讲述知识、方法和情感。校长应该始终努力成为一个有识之士,让自己始终拥有理性的思维、独特的视野、坚韧的精神和知行伙伴。校长应该是个好人,应该有自己的专业知识,应该意识到他不够勇敢,在一个适合学校发展的时候放弃他的领导职务。

在现行政策下,校长应该始终关注教师专业化的发展,当他们来到学校时,他们意识到所有研究的最终目的都是校本研究。从个人角度来看,无论是商业还是实际管理,校长的思维方式对他自己的工作至关重要。一是相信思想的力量,二是拥有绝对的治理能力。它也可以概括为校长对学校的价值引导和技术实现。如果只有想法而没有技术,学校就是空的。如果只有技术而没有想法,学校一定是盲目的。如何把它们结合好是一个大问题。

校长的关键能力之一是判断新事物。没有良好的现实判断,理性思维很可能会受到舆论的影响。此外,校长应该有能力唤醒学生的生命意识,这是学生和教师成长和发展自己的好方法。

直接进入现场。

子论坛3:讨论教师培训者的关键能力

培训师需要练习集中注意力

胡舒云(北京教育学院教育管理与心理学学院院长)

经过30多年对校长和教师的培训,我深深地感到培训师非常需要集中精力。

注意力现在是一个高频词。什么是注意力?当然,我明白心是不会乱的,因为你理解得如此坚定;李硕文被解释为“以德为力”,这是一种完成事情的能力,“有能力,做好,做好”是一种能力。应该如何解释注意力集中?在生活中,一个人应该保持正直,不要被迷惑。

教练应该有什么样的注意力?首先是集中注意力的作用,必须永远清楚“我是谁”。也就是说,我做什么,我为什么做,我为谁做,我能做什么,我应该怎么做。

我们的培训是成人教育,基本上就是教育。教育最基本的规律是它既不是无能也不是万能的。我们还必须认识到,我们不是无能的,但我们不是无所不能的。我们的存在是有价值的,我们必须坚信只有这样我们才能集中注意力。这是角色集中。

其次,我们的专业决心也非常重要。我们怎么能坚持下去呢?能够始终带着温暖的心和尽职尽责地工作。这需要专业的专注。

最后,我们必须有专业的决心。首先,我们必须坚持专业方向。第二,我们必须坚定地坚持教育的理想。第三,我们必须坚持教育的本质。特别是,进行培训的人应该坚持自己的理想和教育的本质。坚持专业化,努力拓展,这是专业要求。我们不仅要顺应潮流,还要有成为专家的能力,以便有自己的专业决心,并在专业领域保持我们的话语权。

教师培训面临三大挑战。

余鑫(北京教育学院培训师培训中心主任)

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